教育学重点学科是在2008年教师教育学重点学科建设的基础上建设而成的，教育学科从2008年作为校级重点学科进行建设，已经顺利完成建设任务，2011年底被教育厅列为教育学一级学科硕士点授权培养学科，这几年来教育学科建设有了重要的变化。原来教育学重点学科依托于教师教育中心，后来成立教师教育学院之后，便依托于教师教育学院。现教师教育学院分为两个学院，于是依托于学前特殊教育学院和教师教育学院。几年来开展了以下几项工作：

一、凝练学科研究方向，加强教育科学研究

树立学科建设概念，鼓励教师在教育学大背景下进行交流与合作。教育学重点学科凝练了四个方向，即教师教育、学前教育、心理健康教育、特殊教育研究，以团队负责人为学科带头人构建学科梯队，几年来引进和培养博士4人，招考特殊教育硕士4人，还聘请省内外知名专家3人做兼职教授。

教育学一级重点学科下有几个平台，有云南省特殊教育资源中心、世界银行学前融合教育师资培训中心项目、中央财政支持特殊教育教学实验平台项目、云南省特殊教育师资培训基地、昆明市残疾人事业工作者培训基地、9万彩票儿童教育研究中心、9万彩票教师教育研究所。几年来承担和完成了科研和质量工程项目20多项，发表了论文200多篇。

二、加强教学改革研究，提高人才培养质量

（一）团队成员承担的“整合连贯型”教师教育模式的改革推动了教师教育专业建设，有力提高了师范生的就业竞争力。在与实习学校校长和教师的访谈中，他们普遍认为“整合连贯型”师范生较传统师范生更具竞争优势。截至2015年9月，已毕业的“整合连贯型”师范生共计3000余名，毕业生具有良好的实践能力和综合素质，受到用人单位的好评，毕业生就业率和就业质量有大幅提升。学院现有学前教育、特殊教育和教育学（心理健康教育方向）三个专业的师范生，从2013年至今每年毕业学生300人左右，毕业生的就业率均在99%以上，受到用人单位的好评。

（二）不断修订完善人才培养方案

人才培养上，本科专业建设，不断探究本科教学的规律和特点，不断完善应用型人才培养方案。认真研究理论教学与实践教学关系，加强实践性教学比例，实行理论教学+课内实践活动+课外实践活动模式，创造条件带学生到一线学校进行见习观摩等活动。如特殊教育专业实行部分课程实行课堂理论教学+现场教学方式加强学生对特殊儿童的了解，在接触特殊儿童的过程中学会制定个别化教育计划，从而坚定从事特殊教育的信念。如学前教育专业实施“全实践”教育体系，在大学几年的学习过程中，每学期都有一定的实习、实训或社会实践的安排。

根据人才培养方案，各专业制定了在每学期末实训计划和要求，并形成四年一贯的专业技能训练达标考核手册，每学期末要求学生完成技能考核目标。

如学前教育从一年级起，要求对学前专业学生进行基本技能（计算机、英语、普通话、三笔字）、专业技能（艺体技能、语言技能、保育技能、教育活动技能）和职业技能（幼儿教师资格证书、高级保育员资格证书、高级育婴师与营养保健师资格证书）辅导和考核，要求人人参与，人人达标。

如教育学心理健康教育方向，实训内容与课程体系、人才培养方案密切配合，并编制了较为完整的大学生四年心理专业技能训练手册，形成了“心理健康教师+心理咨询师考试+咨询技能训练”为四年的培养基调的惯例。

如特殊教育专业，制定了教师技能+动作康复技能+言语康复技能的专业技能训练手册，在大学生中组建“手语团队”、“动作康复团队”和“言语康复团队”，利用四年的课外活动提升学生特殊教育专业修养和专业技能。

（三）与昆明市教育局、昆明市教育科学研究院、昆明市名师工作室、中小学校、特殊教育学校、云南省精神病院等单位深入合作，邀请中小学、幼儿园教学名师、名校（园）长、教研人员以及教育行政人员到我校讲座，我院的高年级学生赴幼儿园、特殊学校、中小学支教、学习、锻炼、听课，形成了“高校—科研院所—中小学校（幼儿园）”一体化的教师培养机制。

三、积极承担在职教师培训任务，服务云南省教育改革发展需要

从2011年开始，每年承担“国培计划”农村幼儿园骨干教师培训，云南特殊教育师资培训，幼儿园园长培训等任务，无论是培训质量、服务质量、管理质量等都得到上级教育行政部门和参训教师的认可，发挥服务地方经济社会的作用。

四、开展学术交流，促进国际合作

2015年承办了国家教育行政学院的“全国首届学前教育专业建设暨幼儿园管理学术研讨会”，来自各高校的专家及教育部门有关领导参加了研讨会，并就学前教育专业建设进行主题报告和交流。

积极进行国内外合作和交流；与加拿大凯布莱恩学院、圣克莱尔学院合作，建立了“中加学前教育中心”，在科研合作、教师访学、学生互换、学术交流等方面开展活动。在学生实习、教师交流等方面开展活动，与加拿大圣克莱尔学院、湖景蒙台梭利学校签订了合作备忘录。

科研及教学成果奖

部分科研课题和教学质量工程项目

部分著作

部分核心期刊论文

部分普通论文

1、合作学习策略在学前教育五年制大专前三年学习阶段中的运用 [论文] 普通期刊《赤峰学院学报.自然科学版》2012年第18期，9月（下），高春玲

2、昆明市儿童的科研素质现状调查及对策分析 [论文] 普通期刊《学园.教育科研》2012年第3期，2月 颜兰

3、新建本科院校大学校园文化建设 [论文] 普通期刊增刊《9万彩票学报增刊5教学研究专辑》2012年11月，李里

4、谈小学生科学素质培养的对策 [论文] 普通期刊《云南教育.高等教育研究》2012年第1期第一作者 颜兰，

5、农村寄宿制小学师资问题探析—以昆明市为例 [论文] 普通期刊《黑河学刊》2012年第1期,1月，刘媚

6、我国教育法的价值冲突论析 [论文] 普通期刊《现代教育科学•普教研究》2012年第2期，4月，刘媚

7、提升小学生科学素养的策略探析——基于昆明市小学的调查 [论文] 普通期刊《课程教育研究.新教师教学》2012年第2期，2月第一作者 刘媚 第二作者 颜兰

8、知识观的转变与当代教师角色特点 [论文] 普通期刊《中国校外教育.综合版》2012年第9期，8月，刘媚

9、新时期我国教育价值观“主体性”的凸显 [论文] 普通期刊增刊《读写算.教育导刊》2012年第6期，6月，刘媚

10、学前教育专业钢琴课程建设的探究 [论文] 普通期刊《高等函授学报.自然科学版》2012年第1期，1月, 第一作者 邬明

11、浅谈8贝司小手风琴教学对幼儿身心发展的促进作用 [论文] 普通期刊《民族音乐》2012年第2期，4月, 第一作者 邬明

12、浅谈幼儿园开展8贝司小手风琴教学的优势及策略 [论文] 普通期刊《现代阅读》2012年第6期，6月, 第一作者 邬明

13、高师学前教育专业“手风琴教学”刍议 [论文] 普通期刊《民族音乐》2012年第3期，6月, 独撰作者 邬明

14、幼师键盘课教学钢琴与手风琴技能的迁移与干扰因素 [论文] 普通期刊《民族音乐》2012年第5期，10月, 独撰作者 邬明

15、对幼儿园双语教育中几个问题的思考 [论文] 普通期刊《时代教育》2012年9月上半月, 第一作者 唐敏

16、 幼教专业《幼儿园艺术教育》课程教学模式初探 [论文] 普通期刊《华章》2012年第8期，3月，林园

17、浅谈学前儿童心理健康教育初探 [论文] 普通期刊《长春教育学院学报》2012年第6期，6月，林园

18、让0-3岁儿童在体验性音乐游戏中发展音乐能力的探索 [论文] 普通期刊《云南教育.高等教育研究》2012年第1期，4月，林园

19、浅议幼儿安全隐患及自我保护能力的教养 [论文] 普通期刊《才智》2012年第4期中旬刊，浅议乡镇学前儿童音乐教育资源的利用 [论文] 普通期刊《南昌教育学院学报》2012年第4期，4月，林园

20、浅议乡镇学前儿童音乐教育资源的利用 [论文] 普通期刊《南昌教育学院学报》2012年第4期，4月，林园

21、新建特殊教育专业建设的思考, 《筑梦 建设美丽昆明》论文集，2013年度，云南大学出版社， 2013年11月，李里

22、论文《“国培计划”实施中农村小学语文教师的培训需求分析——以昆明市农村小学语文教师培训为例》颜兰，《云南教育高等教育研究》2013年10月第4期。

23、云南省学前教育专业五年制大专课程结构问卷调查报告，高春玲，长沙铁道学院学报（社会科学版），2013年第1期2013年3月

24、实施有针对性的农村幼儿教师培训——9万彩票“国培置换脱产研修项目” 培训需求调研报告，高春玲，学园，2013年第18期  2013年6月

25、丽江地域幼儿园开展纳西语言教学策略粗探，高春玲，学园，2013年第24期，2013年8月

26、高春玲.9万彩票农村幼儿教师“国培置换脱产研修项目” 培训成效调研报告[J].云南教育,2013(5).

 27、张显丽.云南农村幼儿教师现状调查与分析[J]. 云南教育,2013(5).